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1 理论篇1

第一章 一趟哲学之旅3

第二章 体验学习基础理论27

第一节 勒温、杜威、皮亚杰31

第二节 学习的特徵37

第三章 Kolb的经验学习与发展论43

第一节 Kolb的经验学习理论43

第二节 学习风格与发展论54

第三节 为什麽要「Processing」 ？80

第四章 户外冒险教育91

第一节 户外教育（Outdoor Education）93

第二节 冒险（或探索）教育（Adventure Education）94

第三节 户外冒险教育（Outdoor Adventure Education ’简称OAE）95

第四节 文献研究96

第五章 个体行为理论127

第一节 生理（Physiology）及心理生理（Psychophysiol-ogy）因素127

第二节 行为改变理论136

第三节 情绪处理159

第六章 团体的发展167

第一节 团体发展理论与领导风格167

第二节 绩效团队模式177

第三节 冲突管理风格181

2领导实务篇189

第七章 规划！准备好地图191

第一节 认知、情意与行为失衡论（Disequilibrium）192

第二节 统整式课程设计199

第八章 团体领导技能221

第一节 关于「引导者」 （Facilitator）221

第二节 提升公民素养，落实民主思想：「Full Value」与「Challenge By Choice」227

第三节 团体基本规范230

第四节 掌握学员（Reading Group）232

第五节 自我觉察与评量259

第六节 团体带领的基本方针265

第七节 体验学习基本带领268

第九章 引导反思技术275

第一节 引导反思的安排275

第二节 「处理」（Processing）的程序286

第三节 引导法的种类293

第四节 介入技巧301

第五节 建立关系306

第六节 沟通技巧308

第十章 引导反思的方法319

第十一章 引导反思的活动339

第一节 团队建立活动341

第二节 觉察345

第三节 责任351

第四节 练习、实验与转移355

第五节 其他反思活动360

第十二章 隐喻365

第一节 运用参与者的比喻和故事365

第二节 运用隐喻语言368

第三节 隐喻创作376

第十三章 一些诀窍383

第一节 故事共构383

第二节 反思小组390

第三节 提升效果393

第四节 处理抗拒398

第五节 重新定向402

第六节 失能法405

第七节 目标设定409

第八节 合作带领410

第十四章 PROCESSING模型413

3进阶技能篇427

第十五章 学习移转429

第一节 冒险教育中的学习移转432

第二节 学习移转行动434

第十六章 对话引导法（Dialogue）449

第一节 推论阶梯（The Ladder of Inference）452

第二节 单向控制模式（Unilateral Control Model）454

第三节 共同学习模式（Mutual Learning Model）与九大原则463

第四节 处理问题与冲突（Gass， M.， Priest， S.， ＆ Gillis， L.，2000）475

第五节 总结477

4修炼篇479

第十七章 典范：卡尔·朗基481

第十八章 冒险与反思489

第十九章 学习放下499

第二十章 「自发性挑战」（Challenge by Choice）的新诠释511

参考文献521